爸媽不必給孩子“負面提醒”
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有一個盆友的孩子十分精明能幹,可這一男孩上中小學後,問題愈來愈多——逃課、說謊、請人替做作業、騙家中的錢、沉迷於網絡遊戲這些,變成一個當之無愧的“難題孩子”。
就在少年兒童權威專家與父母聊天的情況下,這一孩子向父母需要錢買練習本。孩子的媽媽一邊出錢一邊說:“買本子h能夠,可是不可以把一元的本子h稱作2元從這當中受賄啊!”孩子滿不在乎地點了點頭。
從媽媽隨意說的他們裏,少年兒童權威專家發覺了難題的問題。他問孩子的父母,是否常常給孩子那樣的“提示”。父母想想想說成的,怕他教壞,因此見到一些有關小孩子錯誤做法的信息內容,例如:逃課去玩電子遊戲,掏錢請人做作業哪些的,常常給孩子提示。少年兒童權威專家立刻告知她們,孩子就這樣被父母親“慣壞”了,他的一些錯誤做法也是父母手親教授給他的。
一個涉世不深的孩子,便是一張白紙。有一些父母常常不經意間提示孩子,不經意間中把可操作性較強的不良記錄傳遞給了孩子。當父母提示孩子不必做什麼的時候,孩子與此同時也知道,有一些事兒也有那麼一種作法。好奇心、探險心理狀態是人們的本性,在孩子的身上主要表現得更充足。因此,在自覺得標準批准的情況下,孩子便會去試一下;假如沒被發覺,並且屢試不爽,壞習慣就培養了。例如,暑假裏父母工作以前對留到家中的孩子提示:走後不能玩電子遊戲,不能不停地看電視劇。孩子原本對這種事兒就很比較敏感,經父母一說,被提示了,等父母走了,孩子做的第一件事兒很有可能便是父母注重不許做的。
小袁是個男孩子,爸爸是企業領導幹部,媽媽是票務中心員,家中的經濟發展標準非常好,對這一獨子也是寵來,基本上是廣結善緣。但是,近期小袁的爸爸看過些親子教育層面的雜誌期刊,覺得家中儘管富有,但或是應當對小袁開展挫折教育。因此,他逐漸有目的地對孩子的規定開展回絕。
那一天,小袁從院校返回家中,向爸爸規定買一個新款的玩具。爸爸拒絕了他:“你的玩具許多 了,不可以一直買新玩具。”小袁馬上轉到母親那裏,由於母親一直會比爸爸更強講話一些,它是小袁數次實驗後得到的結果。但是,他想不到,母親也和爸爸結爲了同一前線,一樣拒絕了他的規定。
心寒的小袁躺在地面上痛哭大吵大鬧。爸爸母親儘管心痛,但或是強忍,沒有同意他的規定。小袁又哭又鬧了一陣子,看沒有什麼反映,也就自身站站起來。小袁爸爸和母親覺得這類教育方式或是合理的,內心暗自開心。
因爲工作中的關聯,小袁爸爸和母親常常把企業的公款帶回去,就放到家中的抽屜櫃裏。由於怕小袁會拿抽屜櫃裏的公款買玩具,爸爸就一再囑咐他:“這種都是公款,不可以動。”
一天,當小袁爸爸取公款的情況下,發覺少了一千多元錢,問起小袁,小袁堅絕否定。沒法,小袁爸爸只能自身掏錢補上公款。
直至十天以後,小袁爸爸收到教師的電話,才知道少了的公款居然是小袁拿來了。
原先,小袁因沒在爸爸母親那邊做到自身的目地,在爸爸的“提示”下,就想探險試一次。因此小袁運用下午午睡的情況下,把公款取走,用一百多元錢買來玩具。但這一行爲被好多個同學們發覺,爲了更好地讓同學們不揭發自身,他又請學生們去吃完肯德基,還買來一些玩具贈給她們。
小袁的爸爸母親覺得很可悲:都說鐘頭偷針,大時偷金。自身的孩子,如何就變成那樣一個“家賊”呢?
因此,孩子在五歲之前,父母要有目的地加強良好信息內容的傳遞,孩子只必須瞭解事兒應該怎麼做就可以了,父母不必“多此一句”。有對父母在孩子可以“跑龍套”的情況下,她們夫妻倆只留意加強一點:購物找回家的錢,務必交到父母。長此以往,產生了習慣性,如今家中的錢在桌子上無論放多長時間,孩子都不容易特別關心的。這一例子表明,良好信息內容的傳遞對孩子的發展是十分有益的。
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