不必給孩子提供製造難題的環境
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大家經常讓孩子置身一個合適成年人存有的自然環境,例如:大家不願把這些易碎物品從一個剛咿呀學語的孩子手頭拿開,但假如東西被粉碎了,大家便會勃然大怒。前不久,我看到一個爸爸在看足球比賽時,打過他2歲的孩子一個巴掌,緣故是孩子立在他的坐位上,往前排的人扔爆米花玉米。實際上 這名爸爸應當意識到,事實上是他自己電影導演了這類個人行爲的開演。無論怎樣說,假如讓這名爸爸參加一天大會,迫不得已使他坐着比他高於二倍的大家的背後,傾聽一個他分毫沒有興趣愛好的話題討論,他還會繼續聽的英文津津樂道嗎?不容易的,作爲成人一樣或是用鬧脾氣的不理智,何況一個孩子了。
要事前充分考慮孩子在什麼時候很有可能覺得厭倦,或非常容易鬧脾氣,黃昏經常是心情低落,活力降低的階段,這時候爸爸媽媽和孩子都較爲非常容易不理智。爲了更好地協助孩子適應自然環境,你能提前準備一份有益身體健康的中式快餐,提議做些清靜的主題活動,對優質個人行爲給與激勵,假如你的孩子們在一起玩不上數分鐘就會產生矛盾,那麼就不必逼迫她們在一起玩。
要重視孩子的與人相處心理狀態,假如好多個孩子同住一個臥房,那麼就用東西分隔,給孩子每個人一隻抽屜或一個木櫃,讓她們儲放她們尤其深愛的東西。在度假旅遊以前讓孩子們出謀劃策,明確提出一些擺脫旅程簡單的想法,攜帶小玩具和收錄機,做些視覺效果的或者文本的手機遊戲,那樣能夠把枯燥的搭車越來越饒有興致,取出地形圖,讓孩子們幫着找到沿路的里程碑式,那樣孩子們會感覺她們在帶路,會覺得激動和引以爲豪。
一個小孩子的的家長跟我講:“哎喲,我的這一孩子太搗亂了,我的派克筆他都用來撞。”我講:你怎麼問那麼無趣的難題,誰讓你將派克筆放那邊啊?他說道:“我平時就放到辦公室桌子了。”“你永遠不知道你的孩子會行走了?”“那也沒有想起。”孩子關鍵,或是派克筆關鍵?由於一個小 孩子他沒法辨別這隻筆是一塊錢的,或是一千塊錢的。他一看兩個都很好玩兒,就拿着往桌子上搗。因而,這個時候是家長給予了生產製造難題的自然環境。
不必給孩子給予生產製造難題的自然環境。還有一些家長就做的更不太好,她把錢到處亂堆,抽屜裏全是錢,孩子放學後回家了一看,“呀,全是錢!”,孩子要說:“母親,我覺得吃雪糕。”“不許吃,昨日才吃過!”一會兒,孩子看母親沒有,去偷東西。時間長了,老是丟錢,家長就會問孩子拿錢了沒,孩子毫無疑問說“也沒有”。家長就躲在門後邊,哪一天就發覺孩子去偷東西,上去就抓住:“你就是個竊賊!還說不是你拿了?!我覺得這大半個月丟錢,都是你偷的!你說你是否個賊,你覺得!”孩子自小就得到個結果:我喜歡偷東西,我成長很有可能成賊!這種家長的作法事實上很低能兒,很狠毒,她們有意生產製造了違法犯罪的自然環境,讓孩子去做。
因而,文化教育兒女一定要保證心裏有數。
那麼怎麼才能讓孩子沒有問題呢?在本文裏還說到更細的一些難題,假如你家中幾個孩子,應當給每一個孩子一個抽屜、一張牀,讓每一個孩子都是有單獨的東西。假如你的抽屜和孩子的抽屜是同用的,你就會嫌孩子亂,會嫌孩子翻你的東西,那樣的話就不太好。如果有2個孩子,她們的東西放到一起,她們就會打架鬥毆。最好是的方法便是給每一個孩子一個,孩子的東西想要如何放,你能具體指導他,對於如何放,那就是他自己的事兒,孩子中間也不會造成矛盾。這種關鍵點是大家有一些家長根本沒有動過思緒的。
很多人,在工作中的情況下,在談情感的情況下,在賺錢的情況下,都是會去想,都幹了一些提前準備,下了時間,但她們在文化教育兒女時根本沒有反覆想。
再高一點兒層級的便是要有前瞻性了。例如,孩子們一直要有自身的一些念頭,有自身的心願,想讓她們不出亂子,比不上讓她們提早說出來。像一塊兒出去旅遊,一個小孩說:我想去攀爬。一個說:我想去暴跌。這一小孩子說:我想去賞花。這就麻煩了,比不上提早說:這一次我們去旅行,你們說我們要去幹什麼呢?讓她們先說出來,它是她們定的計劃方案,那時候就按照她們的計劃方案實行,她們就不會再爭了。孩子沒有前瞻性,看到水便說水,看到牆便說牆,你覺得孩子真亂,比不上提早想起。
按我的叫法便是:一定想玩住孩子!不可以讓孩子把你玩住。
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