在衝突中尋找教育契機
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孩子們在“兒童遊樂園”里正玩得開心,突然間,本來和個個爲了更好地僅有的一個鞦韆爭了起來。本來拽着個個嚷道:“我想蕩,要我蕩!”個個則死死的趕緊鞦韆兩側的繩子沒放:“不許,便是不許!”嘴角逐漸升級,越來越激烈,2個孩子臉紅耳赤地扭成一團,不相往來,有很大的不達目地,決不罷手之勢……
假如您的孩子遇到那樣的狀況,您應該怎麼辦呢?
在孩子們的全球裏,這類衝突事情可以說司空見慣。遇到這類狀況時,許多 家長最先想起的是採用防護彼此、轉移注意力、收走爭奪物、喝停,乃至責罵等對策,來儘早勸阻眼下的衝突,但結果通常不盡如人意。實際上 ,針對一位善於思考的家長而言,這類衝突事情的身後,通常掩藏着文化教育的突破口。
社交媒體專業技能的塑造
家長能夠可以藉此機會塑造孩子的洞察力,立即協助她們把握一些觀查的方法,瞭解怎樣“察顏觀色”,從他人的行爲中看得出眉目,掌握別人的念頭,由此尋找最好的解決方式,分辨何時明確提出“要我蕩蕩”的規定最有效,何時該捨棄,何時還能夠再試一下,這些。如:家長能夠對孩子說:“你看看,XX如今玩得正有勁呢!”並提議孩子觀查已經盪鞦韆的那一個孩子,等他外露疲倦或玩厭的徵兆時,再明確提出“要我蕩”的規定。
家長還可以正確引導孩子採用融洽的方法,學好融洽的方法。如:讓孩子向已經玩鞦韆的孩子提議:“一個人蕩費勁嗎?比不上大家一起玩吧:你蕩的情況下我推,我蕩的情況下你去推,怎麼樣?”並提議他採用積極,先替人推。從而正確引導孩子瞭解到,達到自身的意向與幫助別人完成意向中間並不矛盾,根據優良的融洽,通常能夠做到“互利共贏”的目地,使結果越來越皆大歡喜2。
語言表達技巧的具體指導
在一些狀況下,孩子中間產生衝突,通常是因爲一方沒有清楚、確立地表述自身的用意和體會,而引起了一系列的誤解。當孩子憋屈地爲家長訴苦的情況下,家長最先應當讓孩子回憶一下:“剛你有沒有向另一方說清晰,你早已等了好長時間,很想蕩呢?或是隻是選用了非常簡單、粗魯的方法。” 能夠提議孩子儘可能應用確立的句子,精確地表述自身心裏的要求和期盼。
在孩子的衝突中,由於欠缺適度的語彙和溝通的技巧,再再加上少年兒童獨有的“以自我爲中心”趨向和猛烈心態的僵持,衝突通常會越來越激烈,無法整理。這時候,僅僅藉助孩子間的溝通交流難以阻攔局勢的進一步惡變。家長能夠適度登場,飾演相近“正中間溝通交流人”的人物角色,將一方的建議多方面裝飾和“婉轉化”,傳遞給另一方。比如:家長能夠對鞦韆上的孩子說:“XX很想盪鞦韆,你們輪着蕩怎麼樣?”假如他嘀嘀咕咕地表明回絕,家長能夠轉爲自身的孩子:“XX如今都還沒玩夠呢,大家再等一等吧。”若自身的孩子依然表明強烈抗議,家長能夠把強烈抗議稍稍裝飾,再婉轉地表述給另一方:“XX如今確實很想盪鞦韆,大家就要他蕩一會兒,怎麼樣?”……這般,視孩子的反映,細心而婉轉地將這類會話堅持下去,既合理地防止了衝突的進一步惡化,又可以爲孩子示範性怎樣用靈便而婉轉的語言表達技巧來解決衝突,做到目地。
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