早期教育，您教育了嗎？

初期閱讀：兒童早期教育的“道路”

初期閱讀是終生學習的基本，新的教學理念覺得，初期閱讀已提早至零歲逐漸，5-6歲是塑造閱讀興趣愛好和讀書習慣的關鍵期，對小孩發展潛力的開發設計擁有無法估量的功效。那麼，應如何具體指導兒童開展初期閱讀，使他培養優良的閱讀習慣性呢？綠色光的權威專家給了我們很好的解釋。

■提供具備表意文字性、圖片配文字的閱讀原材料。

初期閱讀主題活動務必爲兒童提供有實際實際意義的、品牌形象的、栩栩如生的閱讀內容。學前教育環節少年兒童閱讀的書籍該是由文本和繪畫二種原素組成的，應具備圖片配文字的與衆不同內容。

■提供豐富多彩的閱讀自然環境。

初期閱讀主題活動關鍵在於使嬰幼兒開啓閱讀興趣愛好，累積閱讀經驗，應儘量多地讓嬰幼兒觸碰帶有較多閱讀信息內容的文化教育自然環境。運用一切機遇、場地，讓嬰幼兒認知書面語言，形象化地、耳濡目染地接納相關書面語言的專業知識。

■提供多方位的初期閱讀經驗。

在學前教育環節，爲嬰幼兒提供的初期閱讀內容包含三個層面的閱讀經驗。

初期書籍閱讀經驗：爲兒童提供閱覽書籍的經驗，根據逐漸的學習培訓爲兒童累積瞭解書籍內容的經驗，從界面中發覺面部表情、姿勢、情況，將之串連起來瞭解情節。

初期英語口語表述的經驗：讓兒童瞭解書籍有實際的內容，能夠誦讀出去，還可以把書籍的內容用英語口語轉述出去。

初期認知能力的經驗：父母應依據兒童不一樣的要求提供相對性應的書籍，讓學員把握恰當全方位的知識結構，能夠在社會實踐中熟練掌握。

■提供全方位的閱讀方式

整合性的閱讀方式：初期閱讀主題活動並不是一種單純的學習培訓書面語言的主題活動，並且實際上也不太可能有單純的學習培訓書面語言的主題活動。融合的閱讀主題活動是將書面語言學習培訓與別的層面的學習培訓合理地融合起來。

老師立即干預式的閱讀方式：老師和嬰幼兒一起閱讀，本質便是老師領着嬰幼兒閱讀、具體指導嬰幼兒閱讀。老師可依照自身的瞭解和構想，將規定嬰幼兒把握的書面語言信息內容圍繞到閱讀的全過程中去，老師能夠選用描畫解讀、點讀文字等方法協助嬰幼兒確立閱讀內容，並恰當把握書面語言的信息內容。

緊緊圍繞閱讀關鍵進行有關主題活動的方式：每一次閱讀內容均有一定的關鍵、難題，老師機構嬰幼兒緊緊圍繞閱讀關鍵舉辦活動，可靈便選用探討、演出、手機遊戲等方式，主要協助嬰幼兒深層次地把握學習內容和恰當的教學方式。只需可以正確引導嬰幼兒深層次把握閱讀的關鍵和難題，加重對學過的書面語言的印像，各種各樣主題活動方法都能夠在這裏一階段的機構全過程中應用。

邏輯思維訓練：兒童早期教育的“wifi鑰匙”

假如閱讀是一種學習培訓的方法，是兒童早期教育的一把“道路”，那麼邏輯思維訓練則是一種學習的方法，是兒童早期教育的一把“wifi鑰匙”。綠光教育的權威專家覺得下列五個邏輯思維能力對小孩將來的學習培訓十分關鍵：理解能力、記憶能力、思維邏輯工作能力、造就邏輯思維能力、判斷力。

下邊是綠光教育的權威專家在平常授課中碰到的事例：對幼稚園裏的兩個孩子，我明確提出同一個難題：“教師手上拿的是10枝簽字筆，你們能幫教師取出8枝嗎？”

一個孩子那樣做：1枝、2枝、3枝……用“等級”數到8枝，隨後說，教師讓你，8枝；

另一個孩子那樣做：1枝、2枝，隨後把剩餘的交到我：教師讓你，8枝。

她們都解決了難題，但用的思維方法不一樣，一個是加減法，一個是加減法。顯而易見後邊的小孩用的思維方法更強些。因此 ，解決困難的全過程，更能反映出大腦思維的“時間”。