語言灌輸不如親身示範
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知識是能力發展的工具和結果,能力是獲取知識的動力和手段。培養嬰兒的能力有助於不斷獲得知識,向嬰兒灌輸知識不一定會增加嬰兒的才能。
圓圓未滿三歲就成了社區裏的小明星。他不僅知道很多東西,還會自己編故事。弟弟、妹妹、哥哥、姐姐都喜歡和他玩,很多父母都可以從圓形中學到一些把戲。例如,他告訴大家顏色,先指着周圍的花説紅花,然後指着車説紅車,指着旗幟説紅旗,然後指着紅燈籠不説話。結果,小夥伴爭着説紅紅燈……圓圓很聰明。
寶寶的認知世界
三歲以內的寶寶處在心智發展的感覺運動階段,他們是通過各種動作以及視、聽、觸、味、嗅等感黨能力來認識和了解世界的,而對於各種概念則需要相當長的時間才能慢慢知覺和理解。例如,父母給幾個月大的嬰兒喂糖水,然後他可能不喝白開水。白水和糖水看起來沒有區別,但是嬰兒只要用嘴嘗就知道是哪個。如果我們給他黃橙汁糖水,嬰兒就會拒絕無色飲料。
嬰兒對事物的理解也需要自己的心情。例如,白兔的特徵是白色的身體紅眼睛,長耳朵的三瓣嘴,如果他沒有親眼看過的話,就不能理解這隻白兔是指什麼。父母應該一邊拿着畫一邊給嬰兒看,等他再見白兔就能自然地叫名字。
嬰兒知道自己和周圍世界的關係也需要經歷。例如,嬰兒聞到剛出鍋的雞蛋湯的香味,想吃就想吃。這時,母親對嬰兒説熱了,動不了是無效的,嬰兒伸手摸碗熱了,才能真正理解母親的意思。例如,嬰兒需要足夠高的玩具,自然會爬到旁邊的椅子上。但是,如果椅子不在旁邊的話。他不知道可以搬家,只有經過父母的不斷示範才能學習。
孩子在生命的前幾年,需要不斷積累動作和感知的經驗。從切身感受的成功或失敗中獲得知識,逐漸瞭解自己,瞭解世界,瞭解他人三者之間的關係,在這個過程中逐展生存的能力和學習的能力。
身教勝過言教
孩子在具體形象上認識世界,也在仔細觀察和模仿父母的語言。我們需要教給寶寶很多知識,告訴他這是什麼,那是什麼,一切都是用來做什麼,還有什麼特徵,我們需要教給寶寶很多能力,如何發現、觀察、如何比較、記憶、如何使用我們需要教給寶寶如何表達自己,如何與他人協調關係。在培養嬰兒的過程中,教育是最無聊、最有效的方法,形象的示範是最生動、最有效的方法。
父母經常有這樣的疑問,我告訴他不要學習,我告訴他不要搭積木……可以改變環境,嬰兒可以在老師的陪同下用積木搭高塔。這樣,問題不是孩子的,而是與父母的教育方法有關。
教育專家還會發現,父母不曾有意教給寶寶的東西,他竟也照葫蘆畫瓢地表演給你看。例如,模仿母親的習慣動作,重複電視上的幾句話,表演周圍人的一舉一動,一言一行等,在你不小心的時候,嬰兒經常露出手,令人吃驚。
孩子不是不聽大人的話,而是很難理解抽象的概念,但是父母説嬰兒會聽,只是孩子用自己的方法理解和演繹,所以張冠李戴角吃棗的現象也不足為奇。相對來説,嬰兒真的可以學習可以看到、觸摸和感受到的東西,更容易成為他們的知識和技能。
在嬰兒的世界裏教育
早期教育沒有失學的孩子。嬰兒生活的每一天都在學習。不同的家庭是不同風格的學校,不同的父母是不同水平的老師。早教這所學校的特級教師,是一位能走進寶寶世界的父母,懂得孩子看世界的眼光,用孩子懂得的方式,與他交流,帶着孩子從那個絢麗的重話世界走向豐富多彩的社會。
如果和孩子在一起的話,請注意
1、不要讓嬰兒看到的東西煩惱地對他説
2、簡單地説明嬰兒參加的活動
3、讓嬰兒在比較中觀察和記憶
4、讓嬰兒在活動中接受人和自然的
5、邀請嬰兒參加有趣的勞動和社交
6、按照希望培養嬰兒的目標要求父母自己。
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