早教開發奠定孩子一生基礎

諾獎獲得者中，17%是猶太人！英國千萬富翁中，1／3是猶太人！

一門全新升級的課程——發展趨勢認知能力認知科學覺得，腦的生長髮育，並不是僅是基因圖譜的簡易進行，個人工作經驗與環境要素也參加了中樞神經系統的調整生長髮育。

猶太人“塑造奇才”的密祕在哪？取決於“親子早教”、取決於對孩子“神經系統構造的提升與精細化管理”開展了合理的引導！

情商智商：幼時念經，確立歷史人文人格特質基本

1、教育理念比照

(1) 給自己學：

案例1：曾聽一位盆友說，他的兒子一從幼稚園回家了，就忙着做算術題；依據漢字拼音讀一篇漢語小文章。

這名幼兒園中班的小孩子，爲什麼那麼愛讀書？他說道：“.我不願下鄉村去養殖呢，那麼臭！”這名盆友曾帶兒子到鄉村去，指向在農村工作的人說：“倘若不努力學習，就是那個結局！”

(2)爲“給與”學：

案例2：全球首富比爾·比爾蓋茨是猶太人的後人，他把自己580億美金的資產，捐贈了慈善基金。

猶太人教育理念：詳細的人應該是關心別人、明白“給與”的人。“給與”是人應該有的生活習慣。學知識，並不是爲了更好地自身而學，只是爲了更好地“給與”。

猶太人教育法：背經！在孩子剛會講話時，就教他背《聖經》。它是世世代代不會改變的教育理念，根據給孩子傳遞意味着中華民族最大聰慧的經典，爲其一生的發展趨勢，奠定牢靠的人文基本。

比爾蓋茨七歲時已能熟背三萬百字的《聖經》馬太福音，其篇幅等同於六本《老子》篇幅的總數。

2、原理

一再反覆的念唱，即便 沒有有意去了解，所讀唱之內容，也會印記在在潛意識中裏，而在潛意識中的用途，便是不用歷經信念的運行，能立即地、靜靜地、當然地危害着人們的邏輯思維與個人行爲。比爾蓋茨便說，背經，在他之後的日常生活，使他備受啓迪。

在我國古代人也高度重視少年兒童讀經，挑選古聖賢的聰慧精粹，如《大學》、《中庸》、《論語》、《孝經》、《三字經》、《千字文》等，並覺得，假以時日，讀經的人，是多少會遭受經典的耳濡目染、陶冶情操。

如今幼兒教育讀的是“小貓叫，小狗叫，開學啦，老師好”，那樣培育出的人，有多少文化藝術基石？“範跑跑”、“學員殺師”、“躲母的博士研究生”等，顯現出的人性的缺少，當和人文學科缺少相關！

3、輪着歌唱給孩子聽

猶太人的父母，每日並不是常常跟小孩說話，便是音樂播放給寶寶賞析，或由父母輪着歌唱給寶寶聽。

她們還常常在寶寶的搖藍或牀前四周掛很多繪畫，使寶寶可以常常收看，而且經常拆換這種繪畫，便於刺激性她們認知能力的工作能力。

新近的神經科學科學研究證實，造型藝術不僅具備全腦潛能開發的作用，而且能推動大腦皮質對邊緣系統(有心態腦之又稱)的調整，提高人的情商智商。

也有試驗科學研究確認，歌曲能夠提高少年兒童的認知能力系統軟件、認知運動系統和應激反應-反映系統軟件，提升 少年兒童的記憶力與情緒智力。

智力：記憶學習培訓，開發智力後天性潛力

1、 教學方式比照

人的大腦分左腦右腦，左半腦追求完美記憶和了解，右腦開發則被稱作“圖象腦”。

(1)重左半腦學習培訓：

案例1中的這位幼兒園大班小孩子，做算術題，看拼音識字等，全是在使用 左半腦學習培訓。

如今全世界廣泛的教育理念是：“先記簡易的，再記難的”、“先了解，再記憶”， 這類方式是剖析性的、成人式的，是把成年人的思索方式強加於給少年兒童。因0-六歲是人的大腦迅速發育階段，因此學齡兒童一般定在七歲。

在我國一些高度重視親子早教的父母，照本宣科地將中小學的教育模式拉到幼兒階段，如同讓小孩子挑成年人的重擔，很有可能有危害腦部發育。

(2)重右腦開發學習培訓：

猶太人覺得文化教育逐漸得越快越好，一般從一歲半逐漸讓孩子記誦，即逐漸有目的的接納“記憶訓煉”。

記誦，並不是是強記硬背，只是像歌唱那般，記誦順口的音韻感重的經典短文。因“經典”，濃縮了“人文學科”和“社會科學”等各個方面的“專業知識結晶體”，孩子在記誦的全過程中，在在潛意識中中存儲了豐富多彩的聰慧。

到三四歲時，逐漸在私塾學堂裏邊學習培訓，再次開展“記憶學習培訓”，即“指經唸書”，在朗讀全過程中，讓文本像繪畫那般，全面性地，順理成章地刻進腦海中，輕輕鬆鬆地識文斷字。

很多記誦的方式，是塑造奇才的真正方式。巴金的作品兒時背下來了《古文觀止》等二百多篇短文的自選集，他說道，那時候只有說成將信將疑，僅僅將文章內容存款在頭腦裏邊了，漸漸地感受到他們的益處，漸漸地摸到文章內容的樣子，搞清楚說白了“文章內容”到底是怎麼一回事兒。

之前日自己的作法也是“素讀”——不追求瞭解含意、只對着字面上誦讀漢籍《論語》、《孟子》等。戰爭得到 諾獎的日本生物學家有10個人，她們統統作過“素讀”訓練。

2、原理

0-五歲是腦部發育更快的階段，這一環節孩子必須 很多的接納各種各樣信息內容，讓較爲散亂的神經元細胞，構成神經元網絡，因而，對這一環節的孩子而言，“唸書認字”並不是壓力，只是生理需求，而少年兒童極大的記憶潛力，也恰好是人的大腦迅速生長髮育的特點。

猶太人小孩子的“指字讀”，相近念唱。雙眼看文本，是通過視覺作用來刺激性右腦開發；而念唱的節奏，也運行了右腦開發。右腦開發的認知方式是拍照一樣接納信息內容，是把信息內容做爲繪畫總體鑑別和記憶，這類不追求瞭解的記憶方式，便是右腦開發教育法。

右腦開發記憶力令人震驚，因而“記誦記憶”，是少年兒童最當然的教學方式。

研究表明，三歲是總體鑑別和當然記憶能力最強的階段，這時候的少年兒童善於記繁雜的物品，善於不用瞭解地死記硬背的。

三歲後品牌形象記憶的高效率慢慢減少，錯過了這一時期便會錯過了人生道路的最好記憶期。

中國漢字，是一種象形字，與此同時又具備寫意畫性，每一個字像一幅畫，最合適幼兒朗誦學習培訓，若錯過腦部發育的最佳時機，學習培訓一樣內容，則要多花6至7倍的時間。

3、打開聰慧來自於提出問題

案例：一位留學人員詳細介紹：房主利婭見兒子拉米爾從幼稚園回到家，馬上問：“今日你提出問題了沒有？”拉米爾不斷點點頭。“那麼，你都問了些什麼？”拉米爾轉述他一天中常提的難題：爲何落葉有紅的也是有綠的？爲什麼有的小螞蟻會出現羽翼？爲何牛乳不可以換你的曲奇餅乾……我略數了數，這小寶貝一天問了二三十個難題。利婭令人滿意地址了點點頭。利婭跟我說，“基本上每一個猶太人家中的孩子，全是在提出問題中成長的。由於聰慧，剛好就來自於提出問題！”

猶太人家的孩子4歲時就需要逐漸徹底的思索個人行爲。那時，成年人會告知孩子們，世界上沒有說白了的標準答案，不必侷限於一個念頭，由於也有許多 別的的思索方法。

財商教育：賺錢，並不僅是成年人的事

1、 人生價值觀比照

(1)再苦不可以窮孩子

案例：杭州飆車案中的肇事人胡斌的父母，

早前做買賣，沒有顧得上大量地照料孩子，有了錢，想花錢來填補自身對孩子的愧疚，他要想任何東西都給予達到。這類作法，在中國富有家中中很廣泛。

我國父母的見解是，“再苦不可以窮孩子”。上海市近期的一項數據調查報告，絕大部分青少年兒童都是有零花錢，而九成之上的孩子存有亂消費、高消費、投資理財能力較差的難題。

(2) 再富不可以富孩子

案例：全球首富比爾·比爾蓋茨曾表明，再富也不可以富孩子，寧可將錢捐贈給社會發展，也不肯多給孩子。

2、財商教育要從小塑造

猶太人是怎樣塑造孩子財商教育的？

(1) 核心理念1：塑造孩子推遲享有的核心理念。

說白了推遲享有，是指“推遲達到自身的衝動，以追求完美自身將來更高的收益”。

猶太人常那樣對小孩子說：“假如你喜愛玩，就必須 去獲得你的隨意時間，這必須 優良的文化教育和平時成績。隨後你能尋找非常好的工作中，賺到很多錢，等賺到錢之後，你可以玩更長的時間，玩更價格昂貴的小玩具。假如你搞錯了次序，全部系統軟件就不容易一切正常工作中，你也就只有玩很短的時間，最終的結果是，你有着一些非常容易損壞的划算小玩具，隨後你一輩子就得更勤奮地工作中，沒有小玩具，沒有開心。”

(2) 核心理念2：從小學好賺錢

案例：一位到非洲的單親母親，一開始秉持着“再累不可以苦孩子”的標準，送孩子到院校唸書後，自身去賣肉糉。孩子下課後，聚在肉糉攤，媽媽停止營業，在小火爐上給他下小餛飩煮麪條。有一天，隔壁鄰居回來斥責大哥：“你早已是大孩子了，你應該學好去協助你的媽媽，而不是在這兒看你媽媽繁忙，自身如同廢棄物一樣。”隔壁鄰居還掉轉頭斥責媽媽：“不必把那類落伍的中國式教育送到非洲來，別覺得生了孩子，你就是達標的媽媽！”

媽媽那時候很生氣，但孩子們因受同學們的危害，迅速從只能粘着媽媽賣萌的孩子，變成了聰明的小猶太生意人。兒子在同學們中開“中國的美食藝術生文化課”，以後，在同學們中批發肉糉，一年之後，大哥早已賺到超出2000謝克爾(折算RMB4000多元化)；老二以他14歲的年紀和文采，在報刊上設立了自身的欄目，專業詳細介紹上海市的人文風情，每月掙80謝克爾；老三是女孩子，學會了泡茶和做糕點，2個親哥哥都很喜歡。但是，這種小點心並不是完全免費的，2個親哥哥必須 付款小點心花費。

猶太人從不感覺掙錢，是一個必須 抵達一定年紀纔可以進行的主題活動，她們自始至終感覺“掙錢從娃娃抓起”， 纔算是好的教育方法。

第一階段：猶太人會送個股給才滿歲的小孩子；當孩子仍在咿呀學語時，父母便會教她們分辨錢幣和紙幣，讓她們感受“錢財能夠選購一切她們要想的物品”。

第二階段：擁有對錢財的基本定義和興趣愛好後，猶太人父母然後的理財教育，是加重“錢可以換物”的投資理財意識。在猶太人家中裏，孩子們沒有完全免費的食材和照料，任何東西全是有價錢的，每一個孩子都務必學好掙錢(如幫家中刷碗、幫隔壁鄰居修草地)等，纔可以得到 自身必須 的一切；在青春發育期後，會告知孩子“錢是怎麼靠誠實守信和聰慧掙來的”，還會繼續訓煉她們看透廣告宣傳錯覺的工作能力，而且學習培訓實行花銷方案，乃至訓練怎樣靈活運用手上的每一分錢，獲得大量的錢財。

以一個猶太人家中爲例子：爸爸派發少得可伶的零用錢給孩子。他定的標準是：七八歲的小孩子每星期30便士，11-十二歲每星期一美元，十二歲之上每星期3美元。應用零用錢時，需經父母親核可，並要誠信紀錄每日的賬務開支。假如理財方法恰當，能讓爸爸令人滿意得話，下星期的零用錢即上調20美元。

除開給與極比較有限的零用錢外，這名猶太人爸爸還規定兒女們事前作出費用預算並記清每一筆開支的主要用途，待下一次領取獎勵時交給他來查驗。

這就是“石油大王”安德魯卡內基的親子教育法。

孩子由於從小接納了系統軟件的“財商培訓”，因此成年人後，能快速地尋找社會發展和本人中間的均衡點，融入產品社會發展的規定，逐漸完成本人工作與生活的理想化，並取得成功。