我認識一個叫弗沃德的老師
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2003年9月9日
弗沃德先生
弗沃德先生是個體型高的人,看起來有1米90的頭,在英國人之間也看起來很高,很堂堂正正。早上他提前20分鐘進入課堂,做一些準備工作,這是華德福學校的慣例,老師要在課堂上迎接學生的到來。8點10分,教學樓大門打開,學生們把衣服掛在教室外牆上,陸續進入教室。這時,老師通常站在門口,和學生握手,問候,有時說幾句話。老師通過手的接觸和言談,瞭解每位學生今天身體和情緒的基本狀況。
上課前,牆上的一個學生畫掉了下來。我看到弗沃德老師讓一個男孩從桌子上爬到他的肩膀上貼畫。他用手支撐着一個男孩,身體不動,站穩了。這一幕讓我瞬間感覺到他像個父親。有很多貼畫的方法,比如他站在椅子上,可以用手輕鬆地貼畫,但他寧願把自己的身體當梯子,讓學生爬上去。
三年級一班25名學生,當天23名,其中11名男性,男女人數相當。雖然是男老師,但看起來很親切,我想他是怎麼管理這麼多男孩的
點名時,學生擅自說話,然後說新聞30分鐘,約7、8個孩子舉手說週末發生的事情(一定是自己看到的事情和經驗的事情,不是國內、國際新聞),學生們急於說話,大部分都是舉手的順序,其他的孩子
然後讓學生在講臺上背誦詩歌,這時弗沃德老師要求安靜。準備背誦的女學生已經站在講臺上,看到遲到的同學推門進來,說:××來了。弗沃德先生立即嚴厲制止別說話!聲音很清爽,這個聲音很快就感覺到了他作爲老師的威嚴。老師讓這個女孩回座位的時候,我看見她的眼淚閃爍着。
上課後,我和他說:你的班級規律很好。你認爲保證班級規律是學生學習的前提嗎?
是的,我是這樣看的,也是這樣做的。但其他老師可能不一樣,我女兒的課程班,課程紀律不好,學生們說話聲音大,奇怪的是他們還在學習,並不比其他班學得差。很難說一定要怎樣才行。”
我問他:“可以想象,剛開始時,個別學生並不懂得要遵守紀律,對待調皮學生,你是怎麼做的?
首先是口頭說服,如果無效的話,最初我讓他們站在教室外面,但是他們在通道上玩,發出騷動,不能學習課程內容。後來,我安排他們坐在講臺的一角,讓他們穿上珠子,這樣他們一方面可以聽到我在說什麼,另一方面可以集中精力做手頭工作。總之,要想辦法不影響別人,也能跟上課程的進度。”
練習吹豎笛時,先是弗沃德老師帶領學生唱歌,老師樂融融的,完全投入到音樂中。唱熟練後,再把剛纔唱的歌,用豎笛吹出來,開始他吹一句,學生吹一句,幾遍之後,學生就能合奏了。
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