小石頭不想上幼兒園
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鍥子:從入園第一天逐漸,小石頭就開始了悠長的不穩定期:他在幼兒園每日都哭,不願睡午覺,若是睡午覺則會高熱驚厥,媽媽因此十分心急。如何協助孩子儘早地融入幼兒園呢?媽媽和老師都幹了很多勤奮。
石頭媽媽寫給老師的信
老師:
大家好!
上幼兒園早已10天了,石頭或是哭,依然有很嚴重的分離焦慮症,讓你們累及了。
但是,我做媽媽的很果斷的不可以讓孩子退園,我不會期待孩子有急於求成的工作經驗。假如在邁進社會發展的第一步就挑選躲避得話,那他未來要應對的是一個如何消沉的人生啊!大家千辛萬苦等來上那麼好的幼兒園的機遇,瞭解了孩子都喜愛的韓老師、張老師和艱辛勞碌的李阿姨,假如挑選消沉的撤出,孩子未來很有可能就更難融進同年齡團隊了。
在石頭上幼兒園的前3個月,大家就逐漸爲他順利入園做準備。起先帶孩子來幼兒園玩,並參觀考察瞭如今的課室,石頭很喜歡戶外的大中型遊樂場設施,喜愛喂園中的小白兔;我都跟他說道,三歲的大孩子、主要表現好的小孩子才能夠上這一幼兒園,石頭聽了外露了引以爲豪的神情;隨後,大家又給他們提前準備了小相冊,對他說在幼兒園想媽媽父親時能夠看一看。
但是,轉變比方案快,這孩子儘管如今或是說喜愛幼兒園,說老師好、大姐也罷,可便是不願上幼兒園。而不願上幼兒園的緣故便是想媽媽,要媽媽陪他上幼兒園。但是,它是不太可能的啊!
我覺得,導致石頭入園後焦慮的原因很有可能有兩個:
一、日常日常生活:由於大家住的住宅小區中車子多,因此 石頭每一次到室外玩都是有成年人陪着,沒有保證適度放開手;此外,石頭平常觸碰的人除開爸爸媽媽便是好多個隔壁鄰居小夥伴們,又常常跟我們去工作中,因此 他的性情不足樂觀且觀念有點兒成熟。也有一點,從2021年春季逐漸,大家基本上每日帶他去公園、野生動物園或海灘玩,在家裏的情況下也常玩沙戲水。我覺得,在還沒有品位到幼兒園的快樂以前,很有可能世界有多大對他也有非常大引誘。
二、緊急事件:在入園前大半個月,父親帶他回家探望姥姥,石頭特想媽媽,迫不及待地要回家了。回家後又感冒發燒,隨後便是抽血化驗、身體檢查。在孩子都還沒徹底調節好的情況下,就匆忙送進了幼兒園。而且,從姥姥家回家後,孩子的日常生活獨立工作能力倒退了,入睡要人陪(以往我們都是講三個睡前小故事後他就自身睡了),下午入睡高熱驚厥;用餐要人喂(以往自身吃,最終兩口喂一下,而且自身踩着小凳子洗碗),所以說,此次方案出錯對孩子的心理狀態導致了一些危害。
怎樣才能讓石頭儘早地清除焦慮情緒呢?我想了一些方法,請老師看一下,是不是行得通:
1、大家每日早一點帶他到幼兒園,例如7點多,陪他在戶外玩一會兒,減輕一下他的焦慮不安心態,給他們一個思想觀念的過渡期。還需要遵從李阿姨的提議,在家裏少跟他聊幼兒園的事兒,不必把焦慮情緒“拷貝”。
2、請老師幫大家詳細介紹一個開朗膽大的盆友(石頭唯一能說徹底的小孩子的名稱是孫雲浩,僅僅不知道這一小孩子的性情和他能不能投緣?請老師幫大家觀查一下,最好是能儘早幫大家“配個對兒”。)那樣,還可以把李阿姨解放出來。
3、石頭能夠認1000好幾個字,能夠自身讀小童謠及《嬰兒世界》等低幼讀本。在沒有危害老師一切正常課堂教學的前提條件下,是不是能夠給石頭一個主要表現的機遇,隨後老師誇獎他一下,蓋個大紅花,幫大家塑造一下信心?
4、在小孩子都是在睡午覺、石頭等媽媽來送的情況下,使他幫老師做些事兒,隨後跟他說道,假如你不到幼兒園,老師會想着你的。假如你醒來午休再能幫老師分新鮮水果,那麼就更強了,老師會感謝你的。
5、在家裏的日子,大家會盡可能找一些小孩子跟他玩,塑造孩子的人羣觀念,激勵他跟路人溝通交流。近期石頭有一些發展了,可以積極跟保安祖父問好。
我可以想起的就僅有這種了,也不知道是不是行得通?老師和小姨有沒有什麼更強的工作經驗,期待能多多的溝通交流。讓石頭儘早融入幼兒園的日常生活,變成老師的小幫手而不是麻煩事。
此外,我覺得,哭是孩子發泄感情的一種方式,可是,不能做爲做到目地的方式。因此 ,假如石頭僅僅低聲哭,請老師不必關心他,使他哭哭啼啼就行的;假如高聲哭,請果斷地對他說,不必防礙他人,哭,媽媽也聽不到,也不會早到接你,哭也不起作用。我在家裏就這樣跟他講的,實際效果還行,僅僅不知道在幼兒園會如何?
也有,我覺得材料上彷彿說分離焦慮症最多的會不斷2-3個月,期待在大家的相互配合下能夠縮到一個月上下。大家將徹底依照老師的規定來做,也期待老師絕不能放棄大家,好嗎?協助孩子走穩人生道路第一步。
深表謝意!
石頭媽媽:劉佩怡
老師的覆信
李易霖(石頭)媽媽:
您好!
看過信中你去園前做的提前準備,簡直感嘆很深。儘管有很多的父母注重兒童早期教育,但她們通常只是是專業知識提前準備,真真正正付諸行動的卻非常少。
入園較長一段時間了,李易霖或是哭,並且是間斷性的,假如老師組織活動或手機遊戲,他也可以迅速融進在其中。但繁雜的瑣事如洗手消毒、如廁、飲水,使他深惡痛疾。如同你常說,因爲我覺得他思想觀念有點兒成熟,對幼兒園的憧憬及對幼兒園的期待值較爲大,當他確實親臨其境時,大量的是覺得管束,並不像在家裏那麼隨意、自身來定。這一孩子哭的時間之久,就是我工作中17年以來碰到的最難處理的混蛋。雖然我從業幼兒教育工作中這麼多年,各種各樣纏人的孩子也見了許多,但像那樣的,可算得上老革命碰到了新難題。
我們先剖析一下幼兒園的現況,傳統式幼兒園是孩子多、室內空間小,以老師爲管理中心的課堂教學超過以孩子爲管理中心的主題活動,人性化的塑造落後,更關鍵的是,儘管老師像媽媽,但終究有別於媽媽,不太可能照料得像媽媽那般考慮周全。
而依據你信中所作的和這段時間我的觀查,孩子跟你的依戀關係很深,你對孩子的文化教育很仔細,那樣,當他趕到這一大集體,他就不適合。因此 ,之後儘量少跟孩子說太多的道理,只需跟他說道:“上幼兒園是小孩子長大以後務必去的。”心態果斷,漸漸地的他便會接納這一客觀事實。對於你覺得的,早一點來幼兒園緩存一下焦慮不安的心態,依據我的工作經驗,這一方式不大好。
此外,大家也會給他們主要表現的機遇,使他給小孩子背童謠,幫李阿姨分廚具,他都很願意幹,主要表現得十分非常好。由於這一孩子語言表達能力很強,因此 我經常使他帶其他小孩子到別的班集體借東西、拿東西。這種情況下,他大部分沒哭,心態也很好,僅僅在睡覺的時候,他不願意睡,還需要跟大家商議,但見到老師心態果斷,躺下來自身就睡了(他入眠倒是迅速的)。
也有,你們要多給他們創造與外部觸碰的機遇,他跟小孩子玩的情況下,不很積極主動(但如今跟睡在他邊上的一個男孩兒玩得非常好)。等過一段時間,瞭解了幼兒園,他的盆友會愈來愈多。李易霖有一個優勢,便是從不搶別人的小玩具,他大部分全是跟小孩子商議,這一點,很有可能跟你的修養方法相關。
熱烈歡迎之後多溝通交流,讓孩子可以把老師當作是盆友,那般,清除了陌生感,漸漸地就會更好的。讓李易霖每日睜開眼就把上幼兒園作爲第一期待,它是大家一同的勤奮總體目標。
韓波(大連沙河口區老師幼兒園)
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